语文阅读教学是语文教学的重要组成部分，通过教学，要让学生能整体感知课文，体会作者的态度、观点、感情，理解课文的内容和思路，领会词句在语言环境中的意义和作用，对课文的内容、语言和写法有自己的心得，能提出看法和疑问。
语文阅读教学在语文教学中有着举足轻重的作用，它既能培养学生的爱国主义精神和激发学生热爱祖国语文的感情，又能开拓学生视野，提高学生文化品位和审美情趣，还对学生的写作、口语交际等都有积极的推动作用，进而成为培养学生的创新精神和发展健康个性、形成健全人格的催化剂。
一堂课其实犹如一集系列剧，由教师执导，全体学生联袂演出。教师要“激惑”，即要精心策划好“开源”，并做好“导流”的应急准备。而学生却没有固定的台词和动作设计，全是临场发挥。这虽增加了执导的难度，但更有利于发展“影星”们的个性，培养他们的创新精神。当然，这一切都必须紧扣教学目的和内容、要求的主旋律。
怎样进行语文阅读教学？我认为，主要是综合训练学生的读、听、说、写。让学生在读、听、说、写的活动中，完成教学内容，实现教学要求，达到教学目的，拓展教学空间。使学生在读中感知整体，把握脉络；在听中体味情愫，揣摩意图；在说中交流心得，争鸣观点；在写中延伸内容，深化认识。
一、在读中感知整体，把握脉络。
读在阅读教学乃至整个语文教学中都是最重要最根本的训练。俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”读是阅读教学的基础，无论是课前的预习，还是课堂的教学，或是课后的复习，都缺不了读的环节。学生在读中感知课文整体，把握其脉络。
要想学生把书读好、读懂，就要不断教给学生读书的方法，并且严格地进行训练。其中最重要的方法是边读边想，做到“眼到、口到、心到”。读书要有目的性，即“以问促读”和“以读出问”、“以读释疑”，让学生带着围绕阅读能力训练而设计的问题去读、去想；在读中发现问题，进而解决问题，思维不要定势为单一的指向性，而应发散开来，“分进合击”。这样不仅达到了阅读教学的目的，而且还会激发学生读的兴趣。再次，要求学生一定要多读。“读书百遍，其义自见。”教师要根据课文内容运用因材施教的原则，灵活多样采取各种方法，让学生乐于读，读得懂、读得好。依照不同的标准，读有不同的分类；依照不同的要求，读有不同的训练。
朗读和默读是阅读的基本方式。朗读要求正确、流利、有感情，做到抑扬顿挫，有助于体味和感悟文章所传达的情感，也对自己的口语交际有着直接或间接的影响。朗读是语文教学中最常用的阅读训练形式，能给人以向上的激情、奋发的精神，激发学生强烈的求知欲和积极的学习兴趣。在教学中，学生对课文内容的理解往往是通过朗读去感知的。通过各种形式的朗读训练，掌握文章的语气、节奏、句式、格调，揣摩作者于字里行间所蕴含的情趣和意旨，充分感知课文准确的用词、生动的造句、巧妙的布局、感人的情境等，进而对文章的内容产生真切敏锐的感受，课文精髓“跃然纸上”。在朗读中还可积极发掘教材中健康的积极的情感因素，借以陶冶学生，如读出《背影》中的“买橘送别”所蕴含的“爱子”情感，叩击学生的心扉，以形成情感共鸣。默读要求不动唇、不指读，并有一定的速度（阅读一般的现代文每分钟500字左右）。更能调动学生的思维活动和延伸想象空间，更有助于深层次地理解和把握文章的内涵。这对学生的自学迁移极其重要，初中阶段要在培养学生的默读习惯上下工夫。
根据读的人数的多少，读可有齐读、单读（含分角色轮读）。齐读要求整齐，彼此间要协调好节奏，有助于面向全体，调动学生的积极性，提高注意力。齐读时气势浑厚，感染力强。如读《沁园春?雪》、《破阵子》等。单读纯正、清晰，有助于培养语感，能自由地控制语速和轻重音，是培养和检验学生朗读水平的好方法。如读《岳阳楼记》、《出师表》、《连升三级》等（分角色轮读则使学生有身临其境之感，主要适用于对话，如读《白毛女》、《龙须沟》、《卖蟹》等）。
根据对课文内容的理解程度的需要，还可训练粗读和精读。一般了解的文章或段落，粗读即可，看报上的一般新闻往往着重看标题、导语，而对主体则往往“一目十行”地浏览；而重点篇目或段落、精妙文句，则要达到诵读的地步，有时还需字斟句酌，如读《孔乙己》中的“吃茴香豆”段、《秋思》、《岳阳楼记》、《陋室铭》、《爱莲说》等。
根据语速的快慢，有时还需进行慢读和快读训练。慢读在古诗词的阅读中体现得比较明显，“有感情”地朗读时，它的语速比起读现代文来说，要“慢”得多。快读也较多地体现在古诗词的教学中，它的主要目的是训练诵读，为背诵奠基，在强化记忆的过程中促进快速反应。
无论哪一种读法，都是各有千秋的，且往往有交叉情况，因此，不可一概而论。同一篇目或段落，常常是几种读法交替使用，优势互补。读的训练使学生加深对课文的理解，小至字、词、句，大至课文内容、写作意图等，也大多能在读中领悟，即所谓“熟能生悟”。学生在反复阅读的过程中，文章的语言表达方式、逻辑脉络、风格、写作特点、思想感情等都会对他们产生潜移默化的影响，这些材料和方法的积累对他们以后的写作都会起到很重要的作用。通过阅读，学生们可以从中了解自然，感知社会，品味生活，得到间接的认识和感受。阅读还能给人心灵以净化，使人受到美的熏陶、爱的感染，使学生受到良好的思想品德教育。
值得一提的是，仅读教材上的课文是远远不够的。要求学生多看一些健康的课外书籍是大有裨益的，可以开阔眼界，增长见识，积累知识。同时，也有力地配合了阅读教学，有助于师生间、同学间的交流，说话、作文也会有话可说、有章可循。初中生要养成读书看报的习惯，学会浏览、检索、摘录、制作卡片等，课外自读每学年不少于80万字（其中文学名著2~3部）。
魏书生曾说：“背一些激励人上进，教育人忘我，引导人开阔，启发人理智的文章、名句，本身就是完善人格的需要，是加强自身修养的需要。”要求学生对一些格调高雅、内容健康的优美文章熟读以至会背诵，就会在潜移默化中陶冶他们的情操，修养他们的品行，磨砺他们的意志，升华他们的人格。
二