“东风随春归，发我枝上花。”春回大地，万物更新，在和风暖日下，但见草地染绿，枝头绽红。各种春时之花开始准备着一展花容，尽情开放。它们不羞不掩，不卑不怯。无论是华贵牡丹，抑或是山野小花，它们都开得同样自豪和骄傲；无论是高枝招展，抑或是贴地绽放，它们都开得同样尽情和舒展；无论是艳丽缤纷，抑或是素白逊色，它们都同样开得张扬和不惧。没有一朵花会因为长在牡丹旁而自惭形秽，没有一朵花会因为样子不佳而放弃开放。因为，春天给了它们同样的时令，春风给了它们同样的吹拂。在平等的环境中，它们不会错过生命的花期，它们不愿放弃生长的责任。
平时，人们都把孩子比作花朵，可是我们却看到，不是每一朵“花”都开得那么自信。人们都把教师比作园丁，可是我们却发现，不是每一个“园丁”都能浇灌出盛开的花朵。有人说，均衡教育就是让每一朵花儿都尽情开放，让每一只鸟儿都尽情歌唱。然而现实却还有很大的差距。我们有些“园丁”只希望满园开放的都是牡丹，或者只把牡丹当成花朵的标准，而忽视了其他小花的存在。不是每一朵“花”都沐浴着同样的阳光雨露。于是，在人为或客观的不均衡环境中，“花朵”们也开得参差不齐，甚至有些“花儿”竟然不敢开放，或者干脆未开先凋。
城乡教育也一样，城市教育得尽天时地利，而农村教育却贫瘠枯萎。
均衡教育大到城乡之别，小到学生个性差异。它是实现教育公平的内核，是我国义务教育的方向和要求。早在两千多年前，我国教育先师孔子就提出了“有教无类”、“因材施教”的教育思想，倡导教育的平民化与公平性。近年来，均衡教育也日渐成为我国教育倍受关注与极力推行的内容。农村教育问题说到底也是一个均衡教育问题。城乡教育的不平衡，拉大了城乡教育的差距。而造成不均衡的原因就在于教师资源的不均衡，教育资源的不平衡，教育投入的不均衡。只有解决了这些不均衡，生源才能均衡,教育才有可能真正实现均衡发展。近些年，广东省通过安排珠三角优秀教师到山区市县进行支教，带动欠发达地区教育观念的改变因而促进均衡教育的发展；一些市也积极采取了各项措施以缩短城乡教育差距，比如城乡学校签订支教协议，城市学校送教下乡，帮助农村学校改善教学设施，提高教学水平等。这种种措施都是为均衡教育铺设一条可达之路。
我们希望，在各项政策的落实下，均衡教育将朝着科学、健康、有效的方向发展。
这些政策与措施将像春风和阳光一样，普照所有的城乡学校，普照所有义务教育阶段的学生。当所有的学生都能享受到同样的阳光，都能在公平的环境下成长的时候，这些祖国的“花朵”才能真正像花儿一样自信地、尽情地开放。