人教版小学三年级语文课本中有一篇课文《灰雀》，写的是：有一年冬天，列宁在郊外养病。他每天到公园散步。公园里有一棵高大的白桦树，树上有三只灰雀，列宁非常喜欢它们。
一天，列宁发现一只胸脯深红的灰雀不见了。他在周围的树林中找遍了，也没有找到。
这时，列宁看见一个小男孩，就问：“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？”
男孩吞吞吐吐地说：“没……没看见。”
列宁说：“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。”
那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死，但又不敢讲。
列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。”
男孩看看列宁，说：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”
列宁问：“会飞回来？”
“一定会飞回来！”男孩肯定地说。
第二天，列宁来到白桦树下，果然又看到那只灰雀欢蹦乱跳地在枝头歌唱。那个男孩站在白桦树旁，低着头。
列宁看看男孩，又看看灰雀，微笑着说：“你好！灰雀，昨天你到哪儿去了？”当然，灰雀没有告诉列宁昨天它去哪儿了。列宁也没再问那个男孩，因为他已经知道男孩是诚实的。
课文中，列宁对小男孩的尊重与信任令人感动，同样的事情发生在我的生活里，我却做不到那样的从容。
新学期第一课刚强调过学习习惯，第一次家庭作业就有人没有按时交。我有点气不打一处来，抱着作业本走进教室，决定查个究竟。
“昨天的家庭作业差一个同学的，是谁没有交？”我开始发问。
教室里鸦雀无声。孩子们你望望我，我望望你，就是没有人站起来主动承认错误。这时，有人建议全班起立，发本子查人。我没有反对。
本子一本本发下去，拿到本子的同学得意洋洋地坐了下来。随着本子的数量越来越少，站着的同学神色开始紧张起来；终于拿到本子的同学则如释重负，一副谢天谢地的样子。最后，没有坐下来的人是小明。而让人不能接受的是，事情已经水落石出，他非但不认错，还一口咬定——本子是交了的。
“这就奇怪了，难道本子会不翼而飞？”我情绪激动地望着他，随即将目光转向大家，“认为本子会不翼而飞的同学请举手。”
我想，全班无人举手的场面，是对谎言最好的回击。然而，接下来的一幕完全出乎意料——除了小明，几乎全班同学都举起了小手。
或许，他们根本没有在意我的表达；或许，他们的年龄还没有到可以对反语作出迅速判断的程度。那一刻，一片林立的小手，让我在尴尬中猛然想起了《灰雀》，想起了信任与尊重，想起了等待和“慢的艺术”……
“看来，本子是真的飞了！那它会飞回来吗？”
“它会飞回来的！”
我将错就错，孩子们随声附和，背书，还是真的明白了我的意思，已不敢妄加判断，但我知道，他们一定想到了《灰雀》，想到了列宁，想到了“小男孩”……
晚上，小明打来电话，说他的本子找到了，是他昨天晚上做完作业后忘记了收进书包里。
他说：“刘老师，对不起！我不是故意的！”
我说：“没有关系，‘灰雀’会飞回来的，不是吗？”
“是的，明天一定飞回来！”
电话里，男孩的声音稚嫩而肯定。为了那肯定，我愿意留下足够的时间与空间，等他去完成稚嫩到成熟的过程。孩子，你慢慢来，慢慢来……