前记：李春华死了，前时我听说一个叫李春华的人，为救二个落水儿童，不幸逝世了
学校开了一个向李春华学习的座谈会，要求每人写一个听后感。任务！
李春华死了，我一向尊敬死者，（我对此事一无所知，）我请教一认真听报告的同志：“李春华是谁？”“不知道”幸有第二个同学回答了我：李春华是个大傻B！
李春华是个什么人，为什么是人口中的傻B？
学生守则说：一个人在见义时，要量力而为。张不量力？是的！李是个傻瓜，他不要命，还要在死后为人所笑。
报告写出后，学校要求每班开一个向张学习会，每班有一张写着张事迹的简表，所有同学等着难得的一晚假，所有同学照本而宣。
我说张不是傻，是疯！
我是一个中国人，我一向尊敬死者，我更尊敬祖辈，他们教我见义勇为，我想李和我一样，我就更尊敬他。但是，李是个什么人？我没和他吃饭，我不知道，那我有什么权力谈他？我凭什么谈，我谈他的什么？那他为什么是个傻瓜？
试想：当我们见到两个落水之人，（边上所有人，除了观望，没有一个下水，）我们怎么办？我们面对着的，不是两个人，而是三个人，第三者恰恰是我们自己！不救？救！救一个，救两个？！好！一个有心之人，一个稍稍有心的人：要救！当我们救上了一个，全无气力，不救？所有人会说什么？为什么不一起救？如果救，也许就见不到第二天的太阳。救，不救？好！一个有中国见义勇为的人：他救！两个都救！那他为什么是别人口中的傻瓜？如果落水人是我们呢？
向张学习，对！我们是要向张学习！可是我们要向他学什么？他的成绩优异，我们要向他学习，如果李没死，他的成绩会优异吗？向李学习，对！他助人为乐！如果他没死，他会是助人为乐的人吗，向李学习，他家境不好，努力学习！如果他没死，谁知道他家境不好？向李学习，他是入党积极分子，如果他没死，他是吗，为什么去年他没入党？
死者长已矣！一个有生之人去杜撰一个逝者，我们有何脸皮去见祖先？见创中国文的祖先？我们用污浊的言辞指染了李，还有中文，还有我们的祖训，我们的中国心！
我对死者一向尊敬，一个不知道李的人，可以说李傻，然而，一个知道李的人，竟有这样的言论！
谈李！对！我们要谈李，但是，我只知道李死了，为了救二个落水儿童，为了救醒人心，谈李，对！然而，只有生还者，才有机会，才有权力，才有感受，我们？感什么？感他是个傻瓜？
我知道李，他救了两个人，其他一无所知，学校要我感他的成绩，我感不出来，党要我感他的先进，我也感受不来，我只知道李，知道他是中国人。
李傻！他不该死，他要看现世的人是如何谈他的。
每一个人都有感受的，至少有良知的人就有，而且要所有人知道自己的感受，而不是人云亦云地说什么英雄事迹：李是个傻瓜，他不要命，却要别人的命，还傻得要别人的命，他傻得可爱